- naoyaさんが読んでたので気になっていた本
- 文庫なのでサクッと読める割に、気づきが多くて良かった
memo
[書籍] 私たちはどう学んでいるのか: 創発から見る認知の変化 [著者] 鈴木宏昭。認知科学者。2023年に亡くなっていた... --- メモ（カッコ内は、思ったこと）--- [1] 能力、というと「力」のように体の中にありそうな気がするが、ない。環境が必要 （具体的例題を通して）解ける・解けないは文脈（環境）依存（共通処理で解けたら、嬉しい） [2] 知識は伝わらない。教育は、情報を伝え、記憶させているだけ （情報と情報の関連に「気づいた」とき知識となる） 知識、ひらめきは（環境のサポートもえつつ）その場で発生するもの（だから伝えられない） 情報を伝えた時にすぐ「なるほど」と響く人は努力している。すぐに情報が知識になる （経験や関連知識がすでにあるため） （それが「伝わる」ということか）（「伝える」との違い） [2-4] 海外で英語、そもそも触れている時間が長いし、経験と「結びつく」から身体化される [2-5] 言葉で伝わるのは一部 環境との掛け合い漫才。環境が覚えてくれる（から、操作を丸暗記する必要なし） （丸暗記しちゃう人って、他人より少し暗記が得意で成功体験を得ちゃったんじゃないかな） [3] 上達にはうねりがある（プラトー・後退・スパート）（しゃがんでジャンプ、焼きなまし） 練習のべき乗則（ただし、これは速度なんだよな、早解きも大事だけれど、難しい問題を解けるようになりたいね） 慣れるとは？（一気にやる「マクロ化」、右手左手で「並列化」） [4] 重複波アプローチ。（複数の候補があって確率的に採用、よい手を伸ばすということかと） [5] インパス（行き詰まり）、あたため、ひらめき、検証 制約緩和（最初は筋の良さそうなのだけ試す（制約）うまくいかなかったら制約を解除していく） 評価の目の確かさ（枝刈り高速化） 無意識は優秀。仕事させよ 偉大な発見はベテラン研究者によるもの。（フレッシュな発想などない） [6] 「基礎から応用」とはいうが、現実はいきなり応用 認知症を施設に入れると環境（家）がなくなるからボケる スモールステップ教育はバラバラ。チェックリストもそう。（その奥の「関連」を知ろう） 学習の転移は限定的 近接項、遠隔項（遠因を意識せよ） 模倣（言葉に出るのは近接項のみ？） あこがれ・動機・マネ [まとめ] 創発には環境と関連が必要 --- 以降は私の頭の中 --- [うかぶ・関連] AHC（やってみて観察して環境を更新） 深層学習（転移学習） FPS（知る・繰り返し） [プロゲーマー] 彼らはゲームにおいてとても賢い。仕事をさせても優秀なんだろうと思いがち しかしそうでもないのかも、環境による 転移学習ができるなら優秀さは引き継がれる。転移学習には似ていることが必要 転移学習は起こりにくい [グラフ] グラフとは頂点と辺 頂点が注目されがちだが、辺（つながり）が大事なのではないか [今後へ] ・環境をよくしよう、関連に気づくために。 ・図書館に行ってみる
